วันอังคารที่ 1 มีนาคม พ.ศ. 2565
วันเสาร์ที่ 19 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2565
วันอังคารที่ 15 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2565
บทความต่างประเทศฐาน ERIC จำนวน 3 เรื่อง
1. Methodology of preparing future
computer science teachers to create
electronic educational resources
Abstract
Modern
society stands in need of a next-generation teacher, in the light of which this
study acquires particular relevance. The paper investigates the urgent issue of
modern pedagogy – the study of the scientific foundations of the methodology
for preparing future computer sciences teachers for the development of
electronic educational resources. In the study, the following general scientific
methods were used: logical-historical method, pedagogical observation,
analysis, synthesis, systematisation and generalisation, methods of pedagogical
experiment, methods of mathematical statistics. The authors propose criteria
and indicators of the readiness of future informatics teachers to develop
electronic educational resources, as well as levels to identify the readiness
of future informatics teachers to create electronic educational resources. In
the paper, the authors share the results of an experiment to determine the
suitability of their proposed methodology, describe the ways of forming the
skills of future teachers to develop EER
บทคัดย่อ
สังคมสมัยใหม่ต้องการครูรุ่นต่อๆ ไป
โดยที่การศึกษาครั้งนี้ได้รับความสำคัญเป็นพิเศษ บทความนี้ตรวจสอบปัญหาเร่งด่วนของการสอนสมัยใหม่
-
การศึกษาพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของระเบียบวิธีในการเตรียมครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ในอนาคตสำหรับการพัฒนาทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์
ในการศึกษา ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปต่อไปนี้: วิธีเชิงตรรกะ-ประวัติศาสตร์
การสังเกตการสอน การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจัดระบบและลักษณะทั่วไป
วิธีการทดลองสอน วิธีสถิติทางคณิตศาสตร์
ผู้เขียนเสนอเกณฑ์และตัวชี้วัดความพร้อมของครูผู้สอนสารสนเทศในอนาคตเพื่อพัฒนาทรัพยากรทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์
ตลอดจนระดับในการระบุความพร้อมของครูผู้สอนสารสนเทศในอนาคตเพื่อสร้างทรัพยากรทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์
ในบทความนี้ ผู้เขียนแบ่งปันผลการทดลองเพื่อกำหนดความเหมาะสมของวิธีการที่เสนอ
อธิบายวิธีการสร้างทักษะของครูในอนาคตเพื่อพัฒนา EER
Ongarbayeva, A. D., Kaldybaev, S. K., Kasymaliev, M. U.,
Kozhasheva, G. O., & Yermekova, N. S. (2021). Methodology of preparing future computer science teachers to create electronic educational resources. World
Journal on Educational Technology: Current Issues, 13(3), 386–396.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Developing
an Open Educational Resource and Exploring OER-Enabled Pedagogy in Higher
Education
Abstract
There is a growing trend in higher
education to explore the various benefits of Open Educational Resources. This
applies not only to the cost benefits, but also to potential pedagogical
benefits as well. This study explores the process of developing and
implementing an Open Educational Resource for an undergraduate course and
experimenting with OER[1]enabled
pedagogy. Interview data provide an account of this process, outlining
challenges and highlighting insights, which might prove useful for other
professionals contemplating the move toward developing Open Educational
Resources. Interview data are also organized using the Unified Theory of
Acceptance and Use of Technology constructs pertaining to attitude, performance
expectancy, effort expectancy, social influence, technology self-efficacy, and
facilitating conditions. A qualitative interpretive approach was then used to
analyze the data. Analysis indicates that most of the constructs can strongly
influence faculty to adopt Open Educational Resources but that “social
influence” has no effect on adoption. Findings also include reflections on
OER-enabled pedagogy as it was applied in the course. These findings indicate
that OER-enabled pedagogy has the potential for increasing student engagement,
though this potential has not yet been realized. Finally, findings provide an
outline of recommendations that might guide others when considering developing
and implementing Open Educational Resources.
บทคัดย่อ
การศึกษาระดับอุดมศึกษามีแนวโน้มเพิ่มขึ้นในการสำรวจประโยชน์ต่างๆ
ของ Open
Educational Resources สิ่งนี้ไม่เพียงใช้กับผลประโยชน์ด้านต้นทุนเท่านั้น
แต่ยังรวมถึงผลประโยชน์ด้านการสอนด้วย
การศึกษานี้สำรวจกระบวนการของการพัฒนาและการนำ Open Educational Resource สำหรับหลักสูตรระดับปริญญาตรีและการทดลองกับการสอนที่เปิดใช้งาน OER
ข้อมูลการสัมภาษณ์ช่วยอธิบายกระบวนการนี้
โดยสรุปความท้าทายและเน้นย้ำข้อมูลเชิงลึก ซึ่งอาจพิสูจน์ได้ว่ามีประโยชน์สำหรับมืออาชีพคนอื่นๆ
ที่กำลังพิจารณาที่จะก้าวไปสู่การพัฒนา Open Educational Resources ข้อมูลการสัมภาษณ์ยังได้รับการจัดระเบียบโดยใช้โครงสร้าง Unified
Theory of Acceptance and Use of Technology ที่เกี่ยวข้องกับทัศนคติ
ความคาดหวังในการปฏิบัติงาน ความคาดหวังในความพยายาม อิทธิพลทางสังคม
การรับรู้ความสามารถของตนเองของเทคโนโลยี และเงื่อนไขการอำนวยความสะดวก
จากนั้นจึงใช้วิธีการตีความเชิงคุณภาพเพื่อวิเคราะห์ข้อมูล
การวิเคราะห์ระบุว่าโครงสร้างส่วนใหญ่สามารถมีอิทธิพลอย่างมากต่อคณาจารย์ในการนำทรัพยากรการศึกษาแบบเปิดมาใช้
แต่ "อิทธิพลทางสังคม" ไม่มีผลต่อการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม
ผลการวิจัยยังรวมถึงการไตร่ตรองเกี่ยวกับการสอนที่เปิดใช้งาน OER เมื่อนำไปใช้ในหลักสูตร การค้นพบนี้บ่งชี้ว่าการสอนที่เปิดใช้งาน OER
มีศักยภาพในการเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียน แม้ว่าศักยภาพนี้จะยังไม่เกิดขึ้นจริง
สุดท้าย
การค้นพบนี้ให้โครงร่างของคำแนะนำที่อาจชี้นำผู้อื่นเมื่อพิจารณาพัฒนาและนำ Open
Educational Resources ไปใช้
Tillinghast,
B. (n.d.). Developing an Open Educational Resource and Exploring OER-Enabled Pedagogy in Higher Education Volume 8 – Issue 2 IAFOR Journal of
Education: Technology in Education Volume 8 – Issue 2 IAFOR Journal
of Education: Technology in Education Volume 8 – Issue 2 IAFOR
Journal of Education: Technology in Education Volume 8 – Issue 2
IAFOR Journal of Education: Technology in Education – Volume 8 – Issue 2. In IAFOR
Journal of Education: Technology in Education (Vol. 8).
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Usage
of Digital Educational Resources in Teaching Students with Application of
“Flipped Classroom” Technology
Abstract
Modern educational process has to take into account
the tendencies in science and tech advancement and also demands of society to quality
of education services. As one of the most effective ways, there is reasonably
considered purposeful usage of digital educational resources. In this study,
there has been considered modern educational technology of “Blended learning”
by model of the “Flipped classroom”, that is based on the concept of unifying
the technology of “class-lesson system” and technology of digital teaching on
the grounds of new didactic possibilities given by ICT (informational and
communicational technologies) and modern teaching means. Theoretical methods
among which there are analyzing, comparing and summarizing the research subject
on the base of psychological and pedagogical literature; query-diagnostic
method that help to evaluate effectiveness of digital educational resources
usage in teaching students with application of “Flipped classroom” technology.
In the carried study, there are shown different variants and technological
means in realization of “Flipped classroom” when making digital educational
resources on subjects of “Methodology and methods in organizing scientific
research” and “Method of teaching mathematics”. According to survey results it
can be stated that students sufficiently highly evaluate the level in
organization of teaching, the content of digital educational resources and also
qualification and responsiveness of teachers. Study results can be used at
development of teaching courses, digital educational resources that are
introduced within scope of higher education, when making comparative studies for
working out design methodology for digital educational resources. Pilot project
on introduction of new educational technology on within realization scope of
digital education resources at various levels of higher professional education,
was held on the base of Kazan (Volga region) federal university institute and
proved its trustworthiness.
บทคัดย่อ
กระบวนการศึกษาสมัยใหม่ต้องคำนึงถึงแนวโน้มของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
และความต้องการของสังคมต่อคุณภาพของบริการการศึกษา
หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการใช้ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลอย่างมีจุดประสงค์ซึ่งพิจารณาอย่างสมเหตุสมผล
ในการศึกษานี้ได้มีการพิจารณาเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ของ
“การเรียนรู้แบบผสมผสาน” โดยแบบจำลองของ “ห้องเรียนกลับด้าน”
ที่มีแนวคิดในการรวมเทคโนโลยีของ “ระบบบทเรียน”
และเทคโนโลยีการสอนดิจิทัลเข้าด้วยกันเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน
ของความเป็นไปได้ในการสอนแบบใหม่ที่ได้รับจาก ICT (เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)
และวิธีการสอนที่ทันสมัย วิธีการเชิงทฤษฎีที่มีการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ
และสรุปหัวข้อการวิจัยบนพื้นฐานของวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน
วิธีวินิจฉัยปัญหาที่ช่วยประเมินประสิทธิภาพของการใช้ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลในการสอนนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยี
"ห้องเรียนกลับด้าน" ในการศึกษาที่ดำเนินการ มีการแสดงตัวแปรและวิธีการทางเทคโนโลยีที่แตกต่างกันในการทำให้เกิด
"ห้องเรียนพลิก" เมื่อสร้างแหล่งข้อมูลการศึกษาดิจิทัลในหัวข้อ
"ระเบียบวิธีและวิธีการในการจัดการวิจัยทางวิทยาศาสตร์" และ
"วิธีการสอนคณิตศาสตร์"
จากผลการสำรวจสามารถระบุได้ว่านักเรียนประเมินระดับการจัดการเรียนการสอนอย่างเพียงพอ
เนื้อหาของทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล ตลอดจนคุณสมบัติและการตอบสนองของครู
สามารถใช้ผลการศึกษาในการพัฒนาหลักสูตรการสอน
ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลที่นำมาใช้ในขอบเขตของการศึกษาระดับอุดมศึกษา
เมื่อทำการศึกษาเปรียบเทียบเพื่อหาวิธีการออกแบบสำหรับทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล โครงการนำร่องในการแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ภายในขอบเขตของทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลในระดับต่างๆ
ของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น
จัดขึ้นที่ฐานของสถาบันมหาวิทยาลัยของรัฐบาลกลางคาซาน (ภูมิภาคโวลก้า)
และพิสูจน์ให้เห็นถึงความน่าเชื่อถือ
Drozdikova-Zaripova, A. R., &
Sabirova, E. G. (2020). Usage of digital educational resources in teaching students with application of “Flipped classroom” technology. Contemporary
Educational Technology, 12(2), 1–13.
https://doi.org/10.30935/cedtech/8582
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
แหล่งข้อมูลอ้างอิง
Ongarbayeva, A. D.,
Kaldybaev, S. K., Kasymaliev, M. U., Kozhasheva, G. O., & Yermekova, N. S.
(2021). Methodology of preparing future computer science teachers to create
electronic educational resources. World Journal on Educational Technology:
Current Issues, 13(3), 386–396.
https://doi.org/10.18844/wjet.v13i3.5933
Tillinghast, B. (n.d.).
Developing an Open Educational Resource and Exploring OER-Enabled Pedagogy in
Higher Education Volume 8 – Issue 2 IAFOR Journal of Education:
Technology in Education Volume 8 – Issue 2 IAFOR Journal of
Education: Technology in Education Volume 8 – Issue 2 IAFOR Journal
of Education: Technology in Education Volume 8 – Issue 2 IAFOR
Journal of Education: Technology in Education – Volume 8 – Issue 2. In IAFOR
Journal of Education: Technology in Education (Vol. 8).
Drozdikova-Zaripova, A. R.,
& Sabirova, E. G. (2020). Usage of digital educational resources in
teaching students with application of “Flipped classroom” technology. Contemporary
Educational Technology, 12(2), 1–13.
https://doi.org/10.30935/cedtech/8582.
วันเสาร์ที่ 12 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2565
About and beyond leading uniqueness and belongingness: A systematic review of inclusive leadership research
Ayfer Veli Korkmaz, Marloes L. van Engen, Lena Knappert, René Schalk,About and beyond leading uniqueness and belongingness: A systematic review of inclusive leadership research,Human Resource Management Review,2022,1053-4822.
ABSTRACT
The purpose of this systematic review of 107 papers is to address
the conceptual confusion about what inclusive leadership (IL) behavior entails
and understand the theoretical development of IL. Synthesizing the divergent
conceptualizations of inclusive leader behaviors, we propose a multi[1]level
(i.e., employee, team, organizational) model of IL behavior consisting of four
dimensions namely, fostering employee’s uniqueness (e.g., promoting diversity);
strengthening belongingness within a team (e.g., building relationships);
showing appreciation (e.g., recognizing efforts and contributions); and
supporting organizational efforts (e.g., promoting organizational mission on
inclusion). Further, we provide a summary of studied variables as a nomological
network in relation to inclusive leadership and an overview of the different
theories (e.g., social exchange, intrinsic motivation) supporting the
respective relationships and explaining the underlying mechanisms (e.g.,
reciprocity, motivation). We propose future research to empirically test the
multi-level model of IL and examine the predictive value in terms of employee
and organizational outcomes.
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการตรวจสอบอย่างเป็นระบบของเอกสาร
107
ฉบับนี้คือเพื่อจัดการกับความสับสนทางแนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมความเป็นผู้นำแบบรวมกลุ่ม
(IL) ที่เกี่ยวข้องและเข้าใจการพัฒนาทางทฤษฎีของ IL การสังเคราะห์แนวความคิดที่แตกต่างกันของพฤติกรรมผู้นำแบบรวม
เราเสนอแบบจำลองพฤติกรรม IL หลายระดับ (เช่น พนักงาน ทีมงาน
องค์กร) ซึ่งประกอบด้วยสี่มิติ กล่าวคือ ส่งเสริมเอกลักษณ์ของพนักงาน (เช่น
ส่งเสริมความหลากหลาย) การเสริมสร้างความเป็นเจ้าของภายในทีม (เช่น
การสร้างความสัมพันธ์) แสดงความขอบคุณ (เช่น ตระหนักถึงความพยายามและการสนับสนุน)
และสนับสนุนความพยายามขององค์กร (เช่น
การส่งเสริมภารกิจขององค์กรในการรวมเข้าไว้ด้วยกัน) นอกจากนี้
เรายังจัดให้มีบทสรุปของตัวแปรที่ศึกษาในฐานะเครือข่ายนามที่สัมพันธ์กับภาวะผู้นำแบบมีส่วนร่วม
และภาพรวมของทฤษฎีต่างๆ (เช่น การแลกเปลี่ยนทางสังคม แรงจูงใจจากภายใน) ที่สนับสนุนความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องและอธิบายกลไกพื้นฐาน
(เช่น การตอบแทนซึ่งกันและกัน แรงจูงใจ) .
เราเสนอการวิจัยในอนาคตเพื่อทดสอบแบบจำลองหลายระดับของ IL เชิงประจักษ์
และตรวจสอบค่าที่คาดการณ์ในแง่ของพนักงานและผลลัพธ์ขององค์กร
วันจันทร์ที่ 7 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2565
นวัตกรรมการศึกษาในการพัฒนาทักษะเพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21
วิไลลักษณ์ รัตนเพียรธัมมะ และปิยะนันท์ พรึ่งน้อย.(2559) นวัตกรรมการศึกษาในการพัฒนาทักษะเพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21.วารสารร่มพฤกษ์ มหาวิทยาลัยเกริก ปีที่ 34 ฉบับที่ 3 กันยายน – ธันวาคม 2559,หน้า 55-78.
บทคัดย่อ
การศึกษาเป็นรากฐานสำคัญของการพัฒนาประเทศที่คาดหวังที่มีผลต่อบทบาท ต่างๆ ในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ซึ่งขับเคลื่อนการเจริญเติบโตทางเศรษฐกิจและ ความรุ่งเรืองของประเทศ ปัจจุบันการพัฒนาการศึกษาไทยมีการเปลี่ยนแปลงไปตาม บริบทของโลกที่ไม่อยู่นิ่งเพื่อก้าวสู่ศตวรรษใหม่ โดยเป็นได้บรรลุมีเป้าประสงค์หลัก ของการศึกษาที่ชัดเจน มีระบบและกลไกที่จะขับเคลื่อนแนวนโยบายและยุทธศาสตร์ ของชาติโดยต้องดำเนินการทั้งระบบครบวงจรอย่างมีความเข้าใจในภาพรวม เพื่อให้ สามารถกำหนดทิศทางในการพัฒนาและผลักดันให้ทุกองค์ประกอบสามารถดำเนิน ไปได้อย่างสอดคล้องด้วยความร่วมมือของทุกภาคส่วนเพื่อเตรียมความพร้อมเยาวชน ให้มีทักษะเพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21 ซึ่งต้องให้ได้ทั้งสาระวิชาและทักษะ 3 ด้าน คือ ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี และ ทักษะชีวิตและอาชีพ เพื่อความสำเร็จทั้งด้านการทำงานและการดำเนินชีวิต ดังนั้น การใช้นวัตกรรมการศึกษาจึงเป็นสิ่งจำเป็นทั้งด้านหลักสูตรที่หลากหลาย หลักสูตร บูรณาการที่สอดคล้องกับความแตกต่างของผู้เรียน ด้านการจัดการเรียนการสอนที่ ส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต ด้านสื่อการสอนที่ทันสมัยใช้เทคโนโลยี คอมพิวเตอร์ เครือข่ายสังคมออนไลน์ ด้านการประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้และด้านการบริหาร
คุณลักษณะของผู้บริหารสถานศึกษาที่พึงประสงค์ : คุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ
สุเมธ งามกนก. (2564) คุณลักษณะของผู้บริหารสถานศึกษาที่พึงประสงค์ : คุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย,หน้า69-77.
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษาได้ตระหนักถึงคุณลักษณะของผู้บริหาร สถานศึกษาที่พึงประสงค์ที่จะช่วยให้การบริหารงานบรรลุผลส าเร็จตามที่ต้องการ และตระหนักถึงคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ และพิจารณาน าไปปรับใช้ให้เหมาะกับภารกิจของผู้บริหาร เพื่อเกิด ประโยชน์ต่อองค์กรและสังคมอย่างแท้จริง ซึ่งในการประเมินวิทยฐานะผู้บริหารสถานศึกษาเพื่อให้มีหรือ เลื่อนวิทยฐานะ ในปัจจุบันผู้บริหารสถานศึกษาจะต้องไม่เคยถูกลงโทษทางวินัยในรอบ 5 ปีจึงจะได้รับการ พิจารณา แม้กระทั่งเกณฑ์ PA (Performance Agreement) ของผู้บริหารสถานศึกษาที่จะประกาศใช้ใน วันที่ 1 พฤษภาคม 2564 ผู้เขียนเชื่อว่าจะต้องมีการประเมินจรรยาบรรณวิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษาเป็น ประจ าทุกปีเช่นเดียวกันกับเกณฑ์ PA ของข้าราชการครู ดังนั้น คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ วิชาชีพของผู้บริหารสถานศึกษา จึงเป็นสิ่งส าคัญและจ าเป็นส าหรับผู้บริหารสถานศึกษาเป็นอย่างยิ่ง
สมัครสมาชิก:
บทความ (Atom)
